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德国小朋友在幼儿园的那些事儿


近年来,国内越来越多的小朋友在上幼儿园时,学拼音、学数学、学诗歌、学朗诵、学绘画、学舞蹈……三四岁就被迫放弃了玩具、游戏,拿起了艰深难懂的课本。这究竟是好事还是坏事呢?以德国幼儿园为例,我们不妨与外国小朋友比较看看:



3年4000个小时过去了,德国的孩子学会了修理玩具、管理时间、约会、制订计划、搭配衣服、收纳东西、找警察......

为什么8200万的德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖?答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。

德国政府介入幼教,禁止对孩子过早开发智力,避免将孩子大脑变成硬盘,留给孩子更多的想象空间,孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。

原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识,后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程,即使这个孩子的智商超过同龄人。

来自科隆的桑德拉写到:


教育专家表示,德国孩子在小学前“唯一的任务”就是快乐成长。孩子的天性是玩耍,要做符合孩子天性的事情。如果非要在上学前对孩子进行“教育”的话,那“教育”的重点只有三个方面:

原以为只有德国才有如此奇怪,后来查了一下欧洲其他国家的情况才发现,他们对待小孩子的做法大同小异。与欧洲相反,中国的孩子在幼儿园已经把小学一年级的知识基本学完了。看起来,欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国孩子,但欧洲人普遍认为,孩子有自身的成长规律,他们在相应的阶段要做相应的事情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实,但孩子们的想象力和思考能力已遭破坏,由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。


一是事实与环境教育。这是一种唤起幼儿环境保护初步意识的教育。通过观察周围环境,访问不同的机构,增强幼儿对周围环境的兴趣,直观体验自然过程。这是促进儿童成为环境保护主人的前提条件,比如让幼儿认识能量与水的意义,避免制造多余垃圾的意义,或让孩子们直接参与分拣垃圾等。

二是实际生活与家政教育。通过设计有意义的情境,给孩子以体会,形成集体生活中必备的技能。如穿衣,熟悉使用各种玩具,认识每年的重要事件,掌握家务劳动技能(整理房间、洗衣做饭等),熟悉交通规则,学习一些仪器使用(收录机、煎烤箱),对紧急情况作出反应。给孩子机会,进行模拟练习。

经过漫长的探索和改进,德国提出千万不要把幼儿园变成学校的理念。如何好好运用孩子们的4000个小时,是幼儿园面临的一个问题,孩子们要快乐地成长,要学会游戏,学会和小伙伴相处,要做的事情也很多,他们把教育融合在玩耍中。在德国,很少有孩子不愿意上幼儿园,因为在幼儿园里,轻松自在又有很多小朋友,为什么不去呢?

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